Evidencias 2 y 3

Al finalizar la unidad pedí a los alumnos que escribieran en un folio qué les había parecido dejar el libro de texto en casa y hacer sus propios "apuntes". Como segunda evidencia incluyo la opinión de una alumna:

"Hemos dado el tema de la Reproducción y Salud.  Al principio parecía difícil porque Francisco nos dijo que teníamos que dejar el  libro en casa porque teníamos que hacernos nuestros propios apuntes.

Lo que más me ha gustado ha sido bajar todos los días con mis compañeros a la clase de informática porque salíamos de clase y allí se nos pasaba el tiempo más rápido.

Lo que menos me ha gustado ha sido tener  que hacer los ejercicios sin tener el libro porque al buscar en internet salían muchas cosas y no sabía que tenía que copiar para hacer bien el ejercicio.

Al principio no me gustó porque al ser la primera vez que lo hacíamos pensaba que no iba a saber cómo hacerlo e iba a suspender el examen, pero al final no ha sido así y estoy muy contenta porque me he dado cuenta que he sido capaz de hacer muchas cosas yo sola."

Finalmente, como tercera evidencia incluyo la rubrica que utilicé para valorar los trabajos en grupo que tenían que realizar los alumnos:

Evidencia 1

Mi primera evidencia se corresponde con una "Temporalización" realizada para la Unidad Didáctica denominada “Reproducción y Sexualidad”. Se encuadra dentro de la materia Biología-Geología, de las CIENCIAS NATURALES del tercer curso de E.S.O. y la lleve a la práctica durante el curso 2014/2015.

La he escogido por lo satisfecho que quedé con los resultados y la implicación que hubo del alumnado durante todo el proceso de enseñanza- aprendizaje.

SESIÓN 1
OBJETIVOS: Conocer el nivel de desarrollo del alumnado y sus aprendizajes previos.   Despertar el interés del alumnado y aclarar la línea de trabajo en los días sucesivos Definir el concepto de reproducción y establecer diferencias con el concepto de sexualidad. Conocer las características de la reproducción en el ser humano.
PLANIFICACIÓN
Realización de las actividades 1 y 2
Introducción de la unidad y su vocabulario específico
Trabajar los contenidos:              -   Concepto y tipos de reproducción              -   Características de la reproducción humana
Se proponen las actividades 3, 21, 22 y 23 para la clase siguiente
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Actividades 3 y 22 Actividad 9 de refuerzo

SESIÓN 2
OBJETIVOS: Saber explicar los cambios que acontecen en la pubertad en hombres y mujeres.  Describir la anatomía y funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino.
PLANIFICACIÓN
Breve repaso de lo trabajado el día anterior
Corrección de las actividades 3, 21, 22 y 23
Trabajar los contenidos: -          Hormonas sexuales y su papel en la consecución de la madurez sexual -          Anatomía de los aparatos reproductores masculino y femenino.
Se proponen las actividades 4, 5 y 6 para la clase siguiente
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Actividades 5 y 6

SESIÓN 3
OBJETIVOS:            Identificar las características de las células reproductoras humanas.            Detallar el papel regulador de las hormonas sexuales en el control de la reproducción y el desarrollo de los caracteres sexuales secundarios.
PLANIFICACIÓN
Breve repaso de lo trabajado el día anterior
Corrección de las actividades 4, 5 y 6
Trabajar los contenidos:                   -     Células reproductoras.                   -    Aceptación del propio cuerpo y la sexualidad                   -    Tolerancia hacia los demás independientemente de su orientación sexual                   -   Rechazo hacia cualquier forma de discriminación sexual
Se proponen las actividades 7, 8 y 9 para la clase siguiente
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Actividad 9. Actividades 1 y 3 de refuerzo

SESIÓN 4
OBJETIVOS: Entender el ciclo menstrual y el ciclo ovárico. Relacionar y explicar los procesos de fecundación, embarazo y parto para la creación de un nuevo individuo.
PLANIFICACIÓN
Breve repaso de lo trabajado el día anterior
Corrección de las actividades 7, 8 y 9
Trabajar los contenidos: -          Interpretación de gráficas y esquemas referentes a las distintas fases o etapas del ciclo menstrual y ovárico. -          Relación de todos los procesos y elementos que intervienen en la formación de un nuevo ser humano.
Se proponen las actividades 10, 11, 15 y 16 para la clase siguiente
Presentación del trabajo a realizar (Anexo II) en la clase siguiente
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Actividades 2, 4, 7 y 8 de refuerzo

SESIÓN 5
OBJETIVOS: Reconocer la utilidad de la ciencia en el ámbito cotidiano Reconocer la utilidad y naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos. Valorar positivamente los hábitos de higiene y salud sexual.
PLANIFICACIÓN
Corrección de las actividades 10, 11, 15 y 16
Realización de un breve trabajo  de investigación a elegir entre: a)                  Técnicas de reproducción asistida. b)                  Métodos anticonceptivos. Se entregará el día de la exposición oral ante los compañeros
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Trabaja con sus compañeros

SESIÓN 6
OBJETIVOS: Reconocer la utilidad de la ciencia en el ámbito cotidiano Reconocer la utilidad y naturaleza de los diferentes métodos anticonceptivos. Valorar positivamente los hábitos de higiene y salud sexual.
PLANIFICACIÓN
Realización de un breve trabajo  de investigación a elegir entre: c)                  Técnicas de reproducción asistida. d)                  Métodos anticonceptivos. Se entregará el día de la exposición oral ante los compañeros
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Trabaja con sus compañeros Actividad 5 y 6 de refuerzo

SESIÓN 7
OBJETIVOS: Leer, comprender, estudiar y expresar de forma oral y escrita los contenidos. Realizar intercambios de opiniones teniendo en cuenta las opiniones distintas a la propia.
PLANIFICACIÓN
Exposición ante el resto de la clase, y el profesor/a, del trabajo de investigación realizado en las sesiones 5 y 6. Entrega del trabajo realizado para la calificación final
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD	Trabaja con sus compañeros

Porftolio del Estudiante

Cada alumno o alumna realizará un e-portfolio utilizando la plataforma de Blogger.

La actualización deberá realizarse semanalmente. El objetivo es que el alumno o alumna, sea capaz de valorar su trabajo y comprobar por sí mismo cuáles han sido sus progresos durante la misma.

Las secciones que deberán forma del mismo, junto con las evidencias que las integrarán, aparecen en el siguiente diagrama elaborado en Cacoo:

Creo que las mayores dificultades puede aparecer al comenzar a utilizar Blogger. Para ayudarles dedicaré 3 sesiones en las que les explicaré las acciones fundamentales: registro, creación del blog y configuración del diseño. Como material de ayuda y guía les recomendaré la visualización del siguiente tutorial:

Valoración e-portfolio

Para la realización de la Actividad 2.2. he escogido el primer ejemplo de e-portfolio que aparece bajo el nombre de "Carpeta Docente".

Aspectos positivos:

1.Estructura Me parece bastante buena la idea de utilizar la página principal para hacer un pequeño índice y explicar qué información aparece en cada uno de los apartados, de esta forma el lector puede consultar fácilmente cada una de las partes del e-portfolio.

Igualmente, excelente la idea de dividirlo en dos grandes bloques, "Consciente", contiene toda la información relativa al proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia; e "Inconsciente", queda reservada para la reflexión y autoevaluación de la labor docente.

2. Bibliografía electrónica. Al aportar el listado de recursos web que utiliza para mejorar su labor docente, también está ayudando a cualquier profesor puede aprovecharse de esta información y mejorar su trabajo en el aula. 
Compartir la información y las experiencias puestas en práctica, es la vía para que entre todos consigamos un sistema educativo adaptado al presente.

3. Publicaciones. A pesar de tener un amplio repertorio de trabajos, se limita a proporcionar la información básica de cada uno  junto con el enlace por si el lector está interesado en consultar alguno. Con ello, evita hacer una eterna descripción que sólo sirva para abultar y restar calidad al e-portfolio. 

Aspectos a mejorar:

1. Presentación y diseño. La plantilla y colores utilizados resultan monótonos y aburridos. A fin de cuentas, sigue la estructura de un documento de procesador de textos en el que al cambiar de sección varía la fotografía que aparece en el margen superior izquierdo. Existen multitud de recursos multimedia que dan un toque más dinámico al material y ayudan a que el presunto lector no se aburra. Igualmente, en ningún momento se sabe quién es el autor del e-portfolio.

2. Evidencias. Dedica la mayor parte del e-portfolio a explicar el camino seguido para impartir la materia, sin embargo, hay una ausencia total de evidencias que ayuden a comprobar el resultado final de su trabajo. 

Sugerencias para completarlo:

1. Actualización. Se nota que el e-portfolio se realizó en el curso 2001/2002 para justificar el "Proyecto Europa" y, desde entonces, no se ha incorporado ningún tipo de información que actualice el material. 

Cuando un docente decide aventurarse en la realización de un e-portfolio debe tener claro que es un proyecto a largo plazo, puesto que es la única forma de sacar el máximo rendimiento y beneficiarse del "feed back" que ofrece. 

¿Dónde he estado estos años?

FORMACIÓN ACADÉMICA

2014. Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas en la especialidad de Biología y Geología. Trabajo Fin de Máster propuesto para los premios al mejor TFM: 9

2012. Licenciado en Biología. Universidad de Jaén. Tercer mejor expediente de la promoción.

2012. Certificado inglés nivel B2 dentro del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Centro de Estudios Avanzados en Lenguas Modernas. Universidad de Jaén.

PUBLICACIONES CIENTÍFICAS

2009. Salinidad y olivo: efecto sobre compuestos nitrogenados en la variedad picual. Autores: Aparicio, C; Carrillo, I; Baena, F.J; Cordovilla, Mª del P. Foro del Olivar y el Medio Ambiente. XIV Simposium Científico-Técnico de EXPOLIVA 2009. Jaén.

EXPERIENCIA LABORAL

2015-Actualidad. Profesor Titular de FPGM y FPGS en el C.E “EFA Molino de Viento” de Campo de Criptana (Ciudad Real). Jornada completa.

2014. Prácticum docente en el C.E.P “Sagrado Corazón” de Linares (Jaén).

Destacar la participación en comunidades de aprendizaje con alumnos del centro “Cardenal Spínola” de la misma ciudad, ubicado un área con riesgo de exclusión social.

2014-2012. Monitor de talleres para acercar la Ciencia a alumnos de ESO y Bachillerato.  Unidad de Cultura Científica de la Universidad de Jaén.

2014-2012. Clases particulares con alumnado correspondiente a los niveles de Primaria, Secundaria y Bachillerato.

2012. Personal de Investigación Científica en el Grupo de Investigación “Biología Molecular y Fisiopatologías Cardíacas”. (300 h/ 15 h semanales).

Departamento de Biología Experimental. Universidad de Jaén

2010. Colaboración en el Área de Fisiología Vegetal. Estudio sobre tratamientos para estimular la respuesta fisiológica de plantas agrícolas. (500 h/ 15 h semanales).

Departamento de Biología Animal, Vegetal y Ecología. Universidad de Jaén.

2009. Colaboración en el Área de Fisiología Vegetal. Estudio sobre la mejora en la respuesta de plantas agrícolas en situaciones de hipoxia. (500 h/ 15 h semanales).

Departamento de Biología Animal, Vegetal y Ecología. Universidad de Jaén.

2008. Colaboración en el Área de Fisiología Vegetal.  Estudio sobre la mejora en la respuesta de plantas agrícolas en situaciones de estrés por déficit hídrico. (500 h/ 15 h semanales).

Departamento de Biología Animal, Vegetal y Ecología. Universidad de Jaén.

2007. Colaboración en el Área de Fisiología Vegetal.  Estudio sobre cultivo y mantenimiento de plantas en cámaras de cultivo. (500 h/ 15 h semanales).

Departamento de Biología Animal, Vegetal y Ecología. Universidad de Jaén.